Моя
педагогическая философия...
Нет
стремления более естественного,
чем
стремления к знаниям.
М.Монтень
Школьный звонок… Я иду по коридору
на урок. Изо дня в день, из года в
год… Так начиналась моя
педагогическая деятельность, об
этом все мои ежеминутные
размышления сегодня, не успокоится
сердце - я верю! - и в дальнейшем.
Но вернусь к
эпиграфу. Эти слова французского
мыслителя стали девизом научного
общества учащихся "Демиург"
лингвистической гимназии №91 г. Уфы,
куратором которого являюсь я,
Фролов Андрей Валентинович. Мне
кажется, великий гуманист XVI века
уловил суть педагогического
мастерства, то, над чем бьются,
ломают копья сотни ученых,
педагогов, психологов - как сделать
процесс воспитания и обучения
более эффективным. Мы читаем статьи
о новых педагогических
технологиях, полемизируем на
страницах журналов об
образовательных инновациях, но все
усилия учителя будут разбиты в пух
и прах, если у учеников нет
стремления к знанию. Счастлив тот
преподаватель, который, любя свой
предмет, зажигает юные души,
бередит умы, дает толчок к поиску
истины. Я думаю, любой учитель,
войдя впервые в класс, мечтает
увидеть огонек интереса в глазах
своих учеников. Увы… Как часто
иллюзии быстро рассеиваются:
скучающий взгляд, ухмылка на губах,
шепоток, еще хуже - насмешки.
"Что делать?
Что делать?"- не раз панически
спрашиваете вы себя, (Чернышевский,
кстати, был не оригинален в этом
вопросе).
Действительно,
как сделать подачу знаний на уроке
привлекательной для ребенка? С
экранов телевизоров мы слышим
призывы: "Даешь рейтинговую
систему оценки знаний! Долой двойки
и пятерки - пусть дети получают от 50
до 100 баллов!" Гордон и Соловьев с
умным видом спорят о введении
двенадцатилетнего образования…А
дети как учились, так и продолжают:
кто с ленцой, кто с энтузиазмом, кто
с четкой целью ( в соответствии с
избранной будущей профессией), кто
оттого, что "так мама сказала".
А мы, учителя, ставим "двойки"
энштейнам…
Второй по
известности вопрос, поставленный
А.Герценым, - Кто виноват? -
по-видимому, так и останется
риторическим: ученики недовольны
учителями, родители бранят детей,
учителя обвиняют правительство,
правительство ищет
"стрелочника"… Девять лет
отдано школе, а, если точнее,
истории, обществознанию,
научно-методической работе,
олимпиадному движению,
исследовательской деятельности,
наконец, дежурству на дискотеках (
трудовая повинность - ночь
"выпускного вечера"). Где-то
анализируя ошибки, где-то случайно,
где-то по наитию "свыше"
(понимайте, как желаете) сложились
определенные привычки, навыки,
особый язык общения с учащимися.
Этот опыт научно изложить
достаточно сложно, но поделиться-то
хочется. Кто-то раскритикует его,
кто-то посмеется, но, может быть,
кто-то найдет в нем что-нибудь
интересное и полезное. Этот опыт я
назвал "10 основных принципов
преподавания истории и
обществознания". Нескромно?…
1-й принцип
"Полицейский режим".
Первый не по
значимости, а по порядку. Как жалко
бывает время, которое теряется на
бесконечные споры о ширине полей, порядке
записей, поведении во время урока и
т.д. и т.п., обо всем том, что депутаты
называют регламентом заседаний.
Пусть иногда достаточно жестко (
по-полицейски) и упрямо я убеждаю
детей в том, что у нас будет простой,
понятный, демократичный порядок
проведения урока - требования
минимальны: урок всегда длится 45
минут ( в том числе и для учителя),
учебники и тетради всегда с собой,
за партой можно сидеть с кем угодно,
но при этом учиться!, никогда не
повышать голос друг на друга.
Правила простые, но "железные".
И это позволяет нам сэкономить
время и нервы.
2-й принцип
"Шоу - урок".
- Кто был
учеником выдающегося учителя
Лагарпа?
- Каково
происхождение слова
"шаромыжник"?
- А знаете ли
вы, что любимой игрушкой великого
Гете был башкирский лук?
Так
начинается мое знакомство с
восьмиклассниками в сентябре.
Сложные формулировки, научно
выверенные термины, элементы
историографии,
конкретно-исторический подход - все
это будет потом. Сначала - шоу. Шоу -
урок…
- Почти "О,
счастливчик!" Вы и на Диброва
немного смахиваете! - слышу
одобрительный гул. Положим, до
Диброва мне далеко, но впечатление
от первых уроков осталось ярким.
Мне кажется, учитель на первых
порах должен заявить о своих
способностях, показать любовь к
предмету, поразить яркими
историческими сценами и сюжетами.
3-й принцип
" Принцип Тома Сойера".
Уже вижу
некоторые недоверчивые, скептичные
лица. Из каждого урока шоу не
сделаешь! Да и не надо ( тем более
шоу нам хватает в Государственной
Думе). А в деле учителя есть и
проверочные, контрольные работы,
такие виды работ, которые по своей
нудности можно сравнить только с
покраской забора. Но вспомним Тома
Сойера, и попытаемся превратить
покраску забора в интересное
занятие. Творческие задания,
исторические загадки, логические
ряды, задания на эрудицию и
скорость выполнения - все это
сделает проверку знаний не такой уж
страшной и тягостной. Не называйте
контрольную работу контрольной,
превратите ее в конкурс или
олимпиаду, где будут победители и
не будет проигравших, и дети оценят
это, здоровая конкуренция сделает
свое дело и результаты будут
отличными.
4-й принцип
" Оценка на день, а не на всю
жизнь".
Слезы, слезы,
слезы… Измученные дети, суетливые
родители, нервные учителя - такую
картину можно наблюдать довольно
часто. Причина - оценка
превратилась в приговор. Допустил
ошибку в сочинении, забыл дату
крестового похода Владимира
Мономаха в степь, перепутал
название инертного газа с металлом
- соответственно лишился золотой
медали, испортил средний балл
аттестата и потерял шанс поступить
в вуз, получить желанную профессию.
Очень часто оценка становится
единственным стимулом и
одновременно карой для ученика. Это
плохо. Что делать? И учителю, и
ученику осознать одну простую
истину : оценка - лишь показатель
знаний в данной области в данный
момент времени конкретным
человеком, который не лишен
недостатков.
Вздохнули
спокойно! Перестали "двойку"
или "тройку" превращать в
катастрофу! Неудача временна, а
завтра птица счастья улыбнется
именно Вам! И так всю жизнь.
5-й принцип
"Брейн - ринг".
Хорошую игру
придумало человечество - "Брейн -
ринг". Идет урок, все устали,
хочется отдохнуть, но до звонка еще
15 минут. И тут задаю ученикам не
самый сложный вопрос на скорость
мышления и эрудицию. Кто быстрее?
Тому "пять". Ученики мгновенно
проснулись, творческие способности
включились, и вот он, правильный
ответ, через 20 секунд. За этот
отрезок времени мы успели
отдохнуть, вспомнить или узнать
новый факт, а кто-то успел
отличиться. Здорово!
6-й принцип
"Принцип археологических
раскопок".
"Брейн -
ринг" - здорово, но мало.
Большинство детей хотят искать и
узнавать, делать свои маленькие
открытия.
Энциклопедии,
специальные справочники,
монографии, воспоминания - целый
клад знаний зарыт в них.
Добровольцы, вперед!
Желающие
приступают к "археологическим
раскопкам"(вопрос задается
поистине сложный), первый
докопавшийся до правильного ответа
получает "отлично". Эффект
потрясающий - обыкновенный
троечник в желании получить
"легкую", как первоначально
кажется, "пятерку",
перелопачивает десятки страниц
справочной и научной литературы,
проделывает определенную
исследовательскую работу,
запоминает огромный фактический
материал. И радостно бежит сообщить
учителю о своем открытии.
7-й принцип
"Ролевая игра
"Несоответствие".
10-й класс,
сложная тема: "Переписка Ивана
Грозного и Андрея Курбского". Как
заинтересовать детей и попытаться
разобраться в споре "первого
русского диссидента" с безумным
тираном? Назначаю на роль тирана
тихого и скромного Кирилла. Класс
слегка возмущен - это
несоответствие, какой из него
тиран? Вот сидит самодовольный
красавец Паша - он больше подходит.
Но учитель непреклонен. Постепенно
спор переходит в историческое
русло XVI века. Класс (коллективный
Курбский) пытается убедить тирана
смягчить свое самодурство. Кирилл
Грозный сопротивляется. Звенит
звонок. Спор не окончен. Но тема
изучена. Неплохо!
8-й принцип
"Аромат эпохи".
Открываю
учебник для 11-го класса.
Иллюстраций практически нет,
бытовые подробности исторической
эпохи отсутствуют, воспоминания
современников событий лишь в виде
микроскопических отрывков. Ученики
скептически смотрят в текст. Может
быть, и полезно, но ужасно скучно.
Нет "аромата эпохи".
Часто
сокрушаемся: современные дети не
патриотичны. А мы всегда были
патриотами? Почему так получилось?
Вспомним 70-е.
Мы были патриотами. Но не потому,
что зачитывались отчетными
докладами Генерального секретаря
ЦК КПСС очередному съезду, - мы
гордились победами наших
хоккеистов над самыми крутыми
профессионалами НХЛ, мы знали о
полном превосходстве советской
балетной школы, мы балдели, десятки
раз пересматривая фильм Эльдара
Рязанова "Ирония судьбы, или С
легким паром!" - энциклопедию
советской жизни эпохи застоя, мы
потихонечку гордились тем, что
Андрей Сахаров и Александр
Солженицын - наши соотечественники.
Это и есть "аромат эпохи", и
задача учителя - донести его до
каждого ученика. Тогда все будет
хорошо.
9-й принцип
"Принцип исторического
анекдота".
45 минут
напряженно копаться в исторических
фактах - дело сложное и
утомительное для ребенка. Вижу, как
начинают уставать дети, как падает
внимание и нарастает
непроизвольный шум.
- Никита
Сергеевич! Правда ли, что при
коммунизме продукты будут
заказывать по телефону?
- Правда! Но и
выдавать их будут по телевизору!
Исторический
анекдот, забавный исторический
случай, естественно с ароматом
эпохи - и вы улыбнулись вместе с
детьми. Можно продолжать изучать
любимую историю!
10-й принцип
"Принцип сериала".
Вспомним
недавнее прошлое. Советские
сериалы. Каждый вечер мы
расстраивались, когда
заканчивалась очередная серия. Что
будет дальше? Это мы узнаем только
завтра. А как хочется поскорее!
Платону
предложили самому выбрать себе
наказание… Цезарь остановился на
реке Рубикон… Наполеон вошел в
Москву… Александр Второй 19 февраля
1861 года 3 часа подряд держит перо
над указом об освобождении
крестьян…
9-го ноября 1989
года десятки тысяч жителей столицы
ГДР двинулись к берлинской стене...
Что будет дальше? Ребята, уходя с
урока, немного, капельку
расстраиваются. Но мы обязательно
узнаем это в следующей "серии",
на очередном уроке истории.
Вот, наверное,
и все. Насколько мои мысли
оказались понятными и полезными,
решать Вам. Прав ли я, не знаю?
Вспоминаю своего ученика Никиту. Я
познакомился с ним, когда он учился
в 8-м классе. Закомплексованный,
равнодушный к учебе, боящийся
учителей. И вдруг в 9-м классе он
пришел на спецкурс по правоведению,
который обычно посещают
потенциальные медалисты. Не знаю,
какой из моих принципов оказал
решающую роль? Но в глазах мальчика
родилось стремление к знанию.
Сегодня он
уверенный в себе молодой человек,
победитель городских и
региональных олимпиад, участник
финалов всероссийских олимпиад по
обществознанию и граждановедению,
лауреат всероссийского конкурса
"Первые шаги". Сейчас он знает
больше, чем я, и я счастлив, что смог
подтолкнуть этого мальчика к
своему первому шагу, всего лишь
пробудив в нем стремление к знанию.
Рабочая
неделя подходит к концу. В голове
крутится название фильма
"Доживем до понедельника".
Грустная фраза. Хочется ее
переделать: " С нетерпением
дождемся понедельника". Я снова
пойду в свою школу. В дверях встречу
нашего вечного вахтера и сторожа -
бабу Зину. Зайду в свой кабинет и в
очередной раз подумаю:
"Чертовски прав этот Мишель
Монтень."
Андрей
Фролов
